TITULO

Profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI. Investigación y propuesta para disminuir la brecha digital.

   

AREA / DISCIPLINA

Tecnología Educativa.

PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN

En las últimas dos décadas, el surgimiento de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) ha originado un cambio en la forma de vivir y pensar de las personas alrededor del mundo, por lo que estas transformaciones han alcanzado también a la educación y hemos sido testigos de una verdadera revolución pedagógica. El proceso enseñanza-aprendizaje ahora enfrenta nuevos retos y las tecnologías disponibles amplían el panorama, los contenidos y las formas de aprender. Sin embargo, estos cambios han sido tan vertiginosos, que tanto profesores, como estudiantes e instituciones educativas, enfrentan diversos desafíos. En este trabajo de investigación, nos enfocaremos a la figura del profesor, analizaremos el rol que desempeña y la problemática que representa trabajar con alumnos considerados nativos digitales siendo un profesor nacido y formado en el siglo XX,  investigaremos cómo el entorno afecta considerablemente la situación actual de los profesores en el estado de México, acentuando sus deficiencias y además, hacemos una propuesta para disminuir la brecha digital que presentan los maestros con respecto a sus estudiantes.    

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

En México, un país en vías de desarrollo, sobre todo en la educación básica, la mayoría de los profesores  son egresados de la  Escuela Normal Superior, es decir, estudiaron para “ser maestros”, por lo que, la gran mayoría nació, se educó y formó en un sistema tradicionalista donde las tecnologías aún no surgían.  Por otro lado, sus aprendices nacieron en la era digital (Zavala), rodeados de artefactos tecnológicos, aprenden de manera distinta, poseen diferentes formas de pensar, actuar y además tienen a su disposición una fuente inagotable de información en la red, entonces el rol del profesor se debe adecuar a los tiempos actuales y replantear su rol como facilitador, pero existe una brecha no solo generacional, sino digital (Almenara) y existe también una gran resistencia al cambio, pues estos profesores son en su mayoría personas con años de servicio, que piensan que su forma de “enseñar” es la correcta, aunado a que no tienen incentivo ni ideológico ni económico para actualizarse y/o capacitarse en el uso de las TIC, entonces ¿Qué se puede hacer para empezar a generar un verdadero cambio en la práctica docente? Es todo un tema digno de estudio. Por otra parte, está el tema de la desigualdad económica que genera que algunas instituciones no tengan acceso a las tecnologías. En un país como el nuestro en donde solo una pequeña parte del PIB (producto Interno Bruto) se destina a la educación ¿Cómo lograr minimizar esas brechas?

Sabemos que las tecnologías no son la panacea a los problemas educativos de nuestro país, pero si representan una herramienta útil para la práctica docente cuando se emplean de manera correcta. De acuerdo a Vygotsky, en  la buena enseñanza se va siempre un poco por delante del aprendiz o como dice el viejo adagio, “para enseñarle latín a Pedro, hay que saber latín y conocer a Pedro”.  Es por ello que el presente estudio pretende poner de manifiesto los conflictos generados por este choque generacional y digital que en la educación se ha dado, solo así , conociendo sus causas, se podrán tomar acciones que resuelvan la situación o al menos la minimicen .

OBJETIVOS

     GENERALES:

· Determinar las causas y conflictos originados por el choque generacional y digital en el ámbito educativo mediante una investigación documental. · Analizar los efectos que en la calidad educativa ha tenido este choque generacional y digital. ESPECIFICOS: Realizar una propuesta para acortar la brecha digital existente entre profesores y alumnos en el siglo XXI.

METODOLOGÍA

La población de estudio corresponde a una muestra de 100 escuelas secundarias públicas del Estado de México y la investigación se dividirá en 4 etapas: I.               Investigación documental y/o en internet sobre datos estadísticos de los Factores externos al profesor que afecten su desempeño y calidad docente, empleando como fuentes principales: ·      El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)-2014 ·      Plan de desarrollo Estatal del Estado de México (2011-2017) ·      Plan de Desarrollo Nacional (2013-2018) ·  Bases de datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) del Estado de México. En esta primera etapa se revisarán datos que den cuenta de  si los siguientes factores afectan el desempeño del docente promedio: a)     Falta de Programas de capacitación y/actualización  docente en el uso de las TIC por parte de las instituciones, su periodicidad o incluso si en las escuelas se invierten dichos programas. b)    Porcentajes del presupuesto estatal que se designan al rubro de educación anualmente. c)     Falta de incentivos económicos: Programas Federales de estímulo al desempeño docente d)    Cargas de trabajo: determinar si el docente está sometido a horarios extensos o atiende grupos numerosos. e)     Falta de infraestructura tecnológica en las instituciones educativas. f)     Resultados de las evaluaciones docentes que aplica el gobierno federal a las escuelas públicas del Estado de México. II.              Aplicación de encuestas a los docentes para determinar los  Factores inherentes al profesor que afectan su desempeño docente y su falta de capacitación y/o actualización en el uso de las NTIC: En esta etapa se pretende caracterizar al docente promedio que se encuentra al frente de los grupos de las escuelas secundarias públicas del Estado de México. Por lo que se conocerán datos importantes como: a)     Edad b)    Nivel de estudios c)     Años de ejercer la profesión d)    Sueldo percibido promedio e)     Última capacitación recibida para el uso de las NTIC f)     Saber si el profesor incorpora las tecnologías en su práctica docente y en qué medida o grado. Consultar: Cuestionario_para_docentes.doc III.     Interpretación de resultados para determinar los principales conflictos que el profesor proveniente del siglo XX presenta al atender a estudiantes nacidos en la era digital (siglo XXI). IV.             Propuesta para minimizar la brecha digital: Realizar un programa anual de capacitación y/o actualización docente en el uso de las TIC que contenga como mínimo: a)     Paquetería básica b)    Uso de Internet: búsqueda de información, correo electrónico, redes sociales, blogs, wikis y webquest, entre otros. c)     Empleo de software didáctico d)    Sistemas operativos e)     Uso de plataformas f)     Búsqueda de información en la red Dichos cursos se pondrían a disposición de las instituciones interesadas y se tomarían fuera del horario de trabajo, sin costo para el profesor, de manera periódica e impartida por personal calificado y con recursos autogenerados en las mismas instituciones o del presupuesto anual de las mismas.